BOITE A OUTILS - Etudes
Dans un domaine qui évolue extrêmement vite, quelques chiffres et études peuvent aider à mieux appréhender la réalité et la diversité des usages multimédia des jeunes, le rôle des parents, l'efficacité des outils de protection... Voici donc quelques études ou extraits d'études destinés à aider les parents à se faire une idée du monde dans lequel évoluent leurs enfants, pour mieux les accompagner.
Etudes:
ETUDE PARENTS - Février 2009, e-Enfance / IPSOS
A l’occasion du Safer Internet Day organisé par la Commission Européenne le 10 février 2009, l’association e-Enfance, en partenariat avec l’institut IPSOS, a publié la première étude française exhaustive sur l’attitude des parents face à l’utilisation d’Internet, du mobile et des jeux vidéo. Cette enquête a été réalisée en novembre 2008 sur un échantillon représentatif de la population française auprès des parents d’enfants entre 6 et 18 ans). Il en ressort que moins d'un-tiers des parents (32%) parle systématiquement d'Internet avec leur enfant.
Communication
Plus des 2/3 des parents (68%) déclarent ne pas systématiquement parler avec leurs enfants de ce qu’ils font ou voient sur Internet. S’ils sont 47 % à juger qu’il existe des risques, ils pensent que leurs propres enfants n’y sont pas confrontés. 92 % des parents considèrent indispensable ou important une ligne d’assistance téléphonique gratuite pour les conseiller dans l’utilisation d’Internet, du mobile et des jeux vidéo de leurs enfantsLes enfants vont sur Internet dès 6 ans
D'après leurs parents, 44 % des 6-8 ans surfent sur Internet et 70 % des moins de 11 ans. Selon leurs parents, seul 1/3 des moins de 11 ans surfe seul. Quant au mobile, 19 % des 9-10 ans en possèdent un Ces taux de possession du mobile sont d’ailleurs peu élevés par rapport aux autres pays européens (par exemple, la Belgique où 45 % des enfants de 10 ans et 83 % des enfants de 12 ans en possèdent un). Les parents sont confiants dans l’attitude responsable de leurs enfants
53% des parents estime que leur enfant ne court pas de risques sur internet Les jeux vidéo, source de conflits dans les familles
Selon leurs parents, 71 % des enfants jouent aux jeux vidéo sur Internet. pour environ un quart (24 %) des parents de garçons les jeux vidéo sont un sujet de dispute important au sein de la famille Moins d’un parent de garçons sur deux (47%) estime que leur fils préfère rester en famille ou voir des amis plutôt que de jouer aux jeux vidéo. Des lacunes dans l’éducation internet des enfants
Les parents mettent peu en garde leurs enfants : 43 % des parents reconnaissent ne pas donner systématiquement de règle à leur enfant sur internet 1/3 des parents seulement (32%) parle systématiquement d’internet avec son enfant 2/3 des parents (66%) ne préviennent pas régulièrement l eur enfant qu’il ne faut pas répondre aux messages d’inconnus sur Internet ou le mobile92 % des parents ne pensent pas systématiquement à dire à leurs enfants que tout n’est pas vrai sur Internet . Succès des logiciels de contrôle parentalmais méconnaissance des caractéristiques de ces logiciels
Plus de la moitié (56 %) des parents a installé un logiciel de contrôle parental (filtrage des sites inappropriés pour les mineurs) sur l’ordinateur familial ou personnel de l’enfant Cependant, 43 % des parents ignorent encore que tous les fournisseurs d’accès à internet proposent un logiciel gratuit. 44 % des parents ne savent pas limiter le contrôle parental aux enfants seulement et l'importance de créer une session pour chaque membre 61 % des parents ne savent pas qu’il est possible de limiter les horaires de connexion avec les logiciels de contrôle parental ou avec le système d’exploitation Vista alors que plus d’un parent sur quatre (26%) demande régulièrement à son enfant de passer sur internet un temps raisonnable et limité Les parents ignorent la possibilité de contrôler les contacts sur MSN/Windows Live alors que 76 % des parents souhaitent pouvoir le faire. En revanche, l’option contrôle parental gratuite qui existe sur le mobile ne connaît pas le même succès : seuls 6 % des parents l’ont activé sur le mobile de leur enfant. Concernant les raisons invoquées pour la non installation, 55% répondent qu’ils ne savaient pas que cela existait et 34% font confiance à leur enfant car ils estiment avoir déjà expliqué les dangers du téléphone portable à leur enfant.
ETUDE JEUNES - e-Enfance/IPSOS juin 2009
L’association e-Enfance et l’institut de sondage IPSOS ont publié début juin une étude quantitative en écho à une première étude mettre le lien hypertexte vers la page du site correspondante menée en février sur l’attitude des parents face à Internet. Cette nouvelle étude porte sur l’utilisation que font les jeunes d’Internet, du téléphone portable et des jeux vidéo, ainsi que leurs comportements face aux risques qui en découlent.
Méthodologie
L’enquête est basée sur des propos déclaratifs, recueillis en mars 2009 sur Internet auprès de 500 jeunes français représentatifs de 9 à 17 ans. Certaines questions restrictives ne concernent pas la totalité des jeunes interrogés, car comportant des critères éliminatoires (ex : question posée à ceux qui ont un portable, à ceux qui jouent aux jeux vidéos…)
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Ce qu’il en ressort
Les jeunes sont fortement équipés en téléphones portables (65%) et consoles de jeux vidéo (88%).
Les jeunes et leurs usages d’Internet : Des modes d’accès variés à Internet La plupart des jeunes ne commence à surfer qu’à partir de 8 ans (48%), voire après 10 ans (39%). Si la navigation sur l’ordinateur familial est la plus fréquente (90%), les jeunes la complètent par l’utilisation de leur propre ordinateur (43%), de leur téléphone portable (30%) ou se rendent sur Internet en dehors de la maison (cybercafés, amis, téléphone portable…).
Le temps passé sur Internet est plutôt raisonnable D’après ce que déclarent les jeunes, le temps passé sur Internet semble relativement régulé (allant de 1h/semaine pour 59% à plus de trois heures pour 18%).
Une navigation très variée Les raisons évoquées en matière d’utilisation d’Internet sont diverses, allant de la recherche d’informations (91%), les chats sur MSN ou autres messageries instantanées (80%) , l’animation de leur blog (19%), etc ;
La connaissance des risques liés aux pratiques et la mise en application des précautions d’usage
Des parents absents lors de la navigation. Au sujet des risques et limites d’Internet, les jeunes interrogés déclarent y être sensibilisés par leurs parents qui, pour une grande partie, posent explicitement des règles, des cadres, des conditions et préviennent leurs enfants sur ces questions. (96% des jeunes ont été prévenus des risques liés au fait de se rendre à un rendez-vous avec un inconnu sans prévenir un adulte, 95% savent qu’il ne faut pas divulguer d’informations personnelles sur Internet, 84% ont été sensibilisés à la vérification des informations trouvées en ligne par exemple.)
Néanmoins, s’ils paraissent concernés par ce sujet, les parents ne semblent pas effectuer un accompagnement systématique lors de l’usage des différents médias. 47% des jeunes interrogent déclarent leur ordinateur équipé d’un logiciel de contrôle parental. Leurs téléphones portables n’en sont équipés qu’à hauteur de 16%.
Une perception des risques limitée et des mesures de précaution peu appliquées malgré un relatif respect des règles énoncées par les parents
Souvent en situation d’autonomie (24% déclarent surfer accompagnés d’un de leur parent et 11% avec leurs frères ou sœurs, contre 64% seuls), les jeunes respectent de manière générale les consignes de leurs parents (88 % d’entre eux ne cherchent pas à contourner le contrôle parental installé sur leur ordinateur personnel). L’estimation des risques liés aux usages d’Internet est d’ailleurs mitigée : 54% des enfants interrogés estiment Internet risqué, alors que plus d’1/4, tous âges confondus, a déjà été confronté à au moins une situation problématique allant de messages effrayants ou moqueurs, à des propositions sexuelles émanant d’inconnus sur un chat ou un blog, en passant par du visionnage d’images choquantes, lecture de propos choquants ou haineux…
Certains sont parfois tentés de braver les interdits (ou, pour quelques-uns, de se mettre en danger : 1% déclare être déjà allé seul à un rendez-vous fixé avec un inconnu sur Internet sans prévenir ses parents, 4 à 8% vont sur Internet ailleurs que chez eux pour contourner les règles posées par leurs parents.
De plus, les jeunes ne semblent pas très bien informés sur les possibilités de paramétrage sur les réseaux sociaux : un tiers d’entre eux utilise un profil Facebook ou MySpace visible par tous.
Des enfants fréquemment confrontés à des situations à risque variées Les situations à risques se rencontrent lors d’usages variés ; Toujours selon leurs déclarations : 49% les rattachent à des recherche d’information, 26% à des visites sur Daily Motion ou You Tube, 18% lors de chat, 15% sur des plateformes comme Facebook ou Skyblog, 9% lors de jeux en réseau.
La majorité des jeunes interrogés ayant rencontré une situation à risque l’a signalée (76% d’entre eux) en en parlant prioritairement à leurs parents (dans 92% des cas). Mais un enfant sur quatre n’a pas signalé l’incident rencontré.
Jeux vidéo
Une consommation multiple des jeux S’ils surfent de façon assidue, les jeunes jouent également de manière assidue. Des jeux gratuits en ligne aux jeux payants sur console, des jeux en réseau aux petits jeux, ils reconnaissent passer du temps sur ce type d’activités (46% de deux à quatre heure 33% plus de cinq heures/semaine, 29), les garçons jouant sur des supports plus diversifiés que les filles. Des jeux qui occupent une place importante au sein des familles
Alors qu’une partie des jeunes interrogés a tendance à bien cerner la virtualité des jeux vidéo en déclarant à 54% préférer la famille et les amis aux jeux, 17% d’entre eux affirme préférer les jeux et 29% n’ont pas de préférences entre les deux.
L’étude met donc en exergue l’importance prise par les jeux vidéo dans la cellule familiale comme en témoigne le fait que 26% des jeunes joueurs reconnaissent qu’ils sont un sujet important ou fréquent de conflit avec leurs parents.
Tendance confirmée également par les 24% d’enfants jouant la nuit quand le reste de la famille est couchée ou les 29% d’entre eux qui déclarent que la vie sans jeux vidéo serait plutôt ennuyeuse.
ETUDE EUROPEAN SCHOOLNET Mai 2009 : Quels usages pour les jeux électroniques en classe ?
Voici les principaux résultats de l’étude European Schoolnet « Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? » réalisée dans le cadre de l’année européenne 2009 de la créativité et l’innovation avec le soutien de l’ISFE.
L'étude, publiée en mai 2009, avait comme objectif d'évaluer l'intégration des jeux vidéo en classe au niveau européen dans les établissements primaires et secondaires.
L'étude s'est déroulée en trois temps : un questionnaire en ligne (disponible en neuf langues et accessible d'octobre 2008 à février 2009) a été rempli par 528 enseignants puis complété par des entretiens réalisés auprès d'une trentaine d'experts et décideurs politiques provenant des huit pays suivants : l'Autriche, le Danemark, la France, l'Espagne, l'Italie, la Lituanie, les Pays-Bas et le Royaume-Uni. Enfin, une analyse de six études de cas a permis de parvenir à un constat général et à des recommandations.
L'analyse des six études de cas :
Il apparaît que le développement de l'utilisation des jeux vidéo comporte quatre objectifs récurrents :
- l'assistance aux élèves en difficultés ;
- la préparation de futurs citoyens dans une société faite d'univers virtuels parmi lesquels les jeux vidéo ;
- la modernisation du système éducatif ;
- le développement des compétences avancées.
Bien qu'elles ne soient pas encore majoritaires, l'étude met en lumière la multiplication des initiatives dans les pays membres, aussi bien à l'échelle locale (une classe, plusieurs de la même école, plusieurs de différentes écoles) que nationale (des initiatives académique ou des directives gouvernementales).
En termes de contenu, l'étude révèle que les enseignants choisissent avant tout les jeux en fonction de leurs caractéristiques didactiques. En effet, ils permettent d'une part de développer chez les élèves de nouvelles compétences sur la base de leurs acquis, et d'autre part, ils peuvent rendre la progression de l'élève visible et leurs échecs moins traumatisants que lors d'un apprentissage « classique ».
Pour plus d'informations sur les six initiatives étudiées :
http://games.eun.org/upload/gis-synthesis_report_fr.pdf
Les résultats du questionnaire « enseignants » :
Quelques données générales :
- 155 répondants sur 528 n'utilisent pas les jeux vidéo
- Un peu plus de 80 % des enseignants ayant répondu considèrent que les jeux électroniques ont leur place à l'école et voudraient en savoir plus à ce sujet. Presque le même pourcentage souhaite les utiliser davantage
- les enseignants du niveau primaire comme ceux du secondaire utilisent les jeux électroniques.
- Pas besoin d'être un spécialiste pour s'en servir en classe : 85 % des enseignants qui les utilisent se considèrent d'un niveau moyen (57 %) ou débutant (28 %).
- 58 % des personnes qui utilisent les jeux vidéo en classe sont des enseignantes
- De manière générale, l'ancienneté ne semble pas être un facteur déterminant de l'utilisation des jeux vidéo en classe, que ce soit pour les enseignants novices ou confirmés. En revanche, seuls ceux qui ont plus de 30 ans d'ancienneté les utilisent très peu.
Les types de jeux utilisés :
L'analyse des réponses révèle qu'une grande variété de jeux est utilisée en classe, à travers l'Europe : des puzzles aux consoles électroniques, des jeux de simulation aux jeux d'aventure, auxquels s'ajoutent les jeux éducatifs visant un domaine particulier ou des compétences spécifiques.
Quant au jeu « idéal », il doit être flexible pour s'adapter aux besoins, ne pas contenir de connaissances erronées, et être convivial et didactique. Plus précisément, les enseignants interrogés indiquent qu'ils utilisent les jeux électroniques par exemple pour accroître l'autonomie de l'élève dans son apprentissage, personnaliser cet apprentissage, et dans certains cas le récompenser.
Quelques objectifs liés à l'utilisation des jeux vidéo :
- permettre à l'élève de tester ses connaissances, répéter et réviser ;
- tenir compte des différents rythmes d'apprentissage ;
- récompenser les élèves et assurer leur participation active pendant les cours.
Analyse de la question ouverte à propos des difficultés et des obstacles :
- la difficulté d'intégrer les jeux électroniques au programme est évoquée à cause du niveau de compétence requis et du vocabulaire propres au jeu qui ne correspondent pas aux objectifs ni à la structure du cours ;
- l'approche pluridisciplinaire des jeux se heurte à l'organisation des cours par matières au niveau de l'enseignement secondaire ;
- plusieurs enseignants interrogés soulignent l'inexistence de jeux dans les matières qu'ils enseignent , d'autres évoquent des contenus inadaptés ;
- l'attitude des collègues enseignants, de la direction de l'école et des parents est souvent mise en relation avec le manque d'information à propos des jeux, et surtout le manque d'études d'évaluation de leur impact lorsqu'ils sont utilisés en classe ;
- le manque d'observation et d'évaluation sur le gain obtenu dans le processus éducatif par rapport à l'investissement (identification, préparation, mise en place, information aux parents et à l'école, etc. ) est aussi souligné ;
- l'organisation des horaires est évoquée, à la fois à cause du manque de temps pour l'enseignant afin d'identifier le jeu adéquat et se préparer à l'utiliser en classe, du manque de temps disponible pendant la leçon elle-même ou parce que le jeu requiert des sessions trop longues par rapport au découpage des heures de cours.
Les attentes vis-à-vis des jeux :
- une certaine flexibilité selon les besoins,
- des contenus validés (sans erreurs),
- un souci de convivialité,
- une approche didactique (commentaires destinés à l'élève).
Quelques enseignants mentionnent aussi :
- la conformité aux standards appliqués aux jeux de loisir (graphisme attractif, haute technicité, etc.),
- un prix raisonnable,
- une durée de jeu pas trop longue.
De manière générale, le manque d'études quant à l'impact des jeux sur le processus éducatif est clairement regretté.
Le soutien pédagogique (et non technique) apporté à l'enseignant :
Les enseignants trouvent le plus souvent de l'aide sur Internet et auprès de leurs collègues, enseignants ou autres.
Les effets de l'usage des jeux en classe, motivation et compétences accrues :
éventail de compétences. Ils sont moins convaincus de l'impact sur le sens critique et les
performances par rapport au sujet enseigné.
Conclusions du questionnaire :
Globalement, l'opinion des enseignants qui utilisent les jeux électroniques est positive, voire très positive quant à l'impact sur l'apprentissage de leurs élèves. L'effet sur la motivation arrive en tête, suivi de très près par l'appui effectif aux élèves en difficulté (non pas en tant que groupe avec lequel les jeux sont utilisés de façon ad hoc, mais en tant qu'individus faisant partie de n'importe quelle classe).
En revanche, l'effet sur le développement de l'esprit critique est perçu comme moins évident.
C'est d'ailleurs sur ce point, ainsi qu'au niveau des performances dans la matière apprise elle-même, que moins de 25 % des répondants sont réellement convaincus de la contribution positive de l'utilisation des jeux électroniques.
Il semblerait donc qu'il y ait une marge de progression possible pour l'usage de ces jeux en classe, y compris auprès d'enseignants qui ne les utilisent pas actuellement.
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Recommandations générales :
- Evaluer les pratiques ;
- Revisiter le potentiel du jeu électronique ;
- Soutenir les expériences de terrain ;
- Soutenir les interactions éducation/industrie ;
- Utiliser le laboratoire européen comme un laboratoire d'expériences.
Pour consulter l'étude dans sa totalité : http://games.eun.org/upload/gis-synthesis_report_fr.pdf
Baromètre de suivi des services mobiles Sept 2009 - Ipsos MediaCT / AFMM / AFJV
Quelques chiffres intéressants sur l'usage de l'Internet mobile dans cette étude généraliste
> 97% des 15-24 ans ont un téléphone mobile
> 96% savent qu'ils peuvent se connecter sur Internet depuis leur téléphone
> 45% des 15-19 ans se sont connectés depuis leur mobile ces six derniers mois
> 34% des 15-24 ans se connectent tous les jours depuis ce terminal > 42% bénéficient d'un forfait illimité en terme de connexion
Internet Lire l'étude complète > PDF joint
ETUDE UNAF/Action Innocence - Adolescents et téléphone portable - 6 octobre 2009
L'UNAF et Action Innocence publient aujourd'hui une étude réalisée par l'institut de sondage TNS Sofres.
L'enquête confirme tout d'abord la tendance au "multi-tasking" des générations de "digital natives"(nés avec l'ordinateur et Internet). Ainsi, 80% des jeunes interrogés possèdent un lecteur mp3, 96% ont accès à un ordinateur connecté à Internet chez eux, 62% ont une console de jeu à eux. Quant au téléphone portable, 73% des adolescents de 12 à 17 ans en possèdent un ce qui réaffirme sa place de média principal des jeunes.
Plus précisément, le mobile semble être un outil plus important dans la sociabilité féminine adolescente car les filles sont plus équipées (77% contre 70% des garçons) et plus tôt que les garçons (elles sont 49% à avoir eu leur premier portable avant 13 ans contre 41% des garçons du même âge, et 72% à l'avoir eu avant 14 ans contre 60% des garçons du même âge).
En matière de risques, les filles se déclarent plus sujettes à certains désagréments comme le harcèlement (20% des filles contre 12% des garçons), tandis que les garçons se plaignent plus fréquemment de recevoir des messages à caractère sexuel de la part d'un camarade sur leur portable (17% contre 10% des filles). Enfin, 13% des garçons déclarent avoir déjà reçu des messages à caractère sexuel provenant d'inconnus contre 7% des filles.
A propos des messages de prévention liés aux usages du téléphone, si les adolescents les connaissent pour une grande majorité, 77% d'entre eux savent par exemple qu'il vaut mieux utiliser leur kit mains libres pour téléphoner, près de 66% d'entre eux déclarent ne pas l'utiliser.
En dehors, des problématiques techniques concernant l'appareil et le forfait, et les disputes familiales fréquentes sur le temps passé à envoyer des SMS (47%) par exemple, les adolescents semblent peu dialoguer avec leur parents sur les questions de fond soulevées par l'usage du téléphone portable (62% n'ont jamais abordé la question de l'usage des vidéos, 88% n'ont pas parlé des logiciels de contrôle parental par exemple).
Pour aller plus loin, consultez l'étude .
SYNTHESE DU RAPPORT "FAMILLES, EDUCATION ET MEDIAS"
La Commission « Famille, Education aux Médias » présidée par Agnès Vincent- Deray a remis officiellement son rapport à Nadine Morano, Secrétaire d’Etat chargée de la Famille et de la Solidarité, en présence de Michel Boyon, Président du CSA, mercredi 21 octobre au Cinéma le Balzac à Paris.
Pour en savoir plus : la synthèse du rapport
ARPP-Etude 2008 de l'image de la personne humaine dans la publicité
Cette étude est basée sur l'analyse de 90 000 campagnes publicitaires et vise à accroître la vigilence de la profession et l'autodiscipline.
De manière générale, l'étude relate une forte amélioration de la qualité des campagnes et un faible taux de manquements.
En 2008, contrairement à 2007, on constate peut ou pas de résurgences du porno-chic, faisant référence aux codes de la pornographie. En revanche, quelques utilisations basiques des codes sexistes sont encore à souligner mais dans une moindre proportion que les années précédentes.
Cependant, les manquements portant atteinte à l'image des femmes sont trois fois plus importants que ceux portant atteinte à l'image des hommes. L'étude fait également part de nouveaux critères de discrimination : âge, formes disgracieuses, relevant de l'atteinte à la dignité des personnes (en hausse par rapport à 2007).
Consulter l'étude.
5ème étude AFOM-TNS Sofres pour l'Observatoire sociétal du téléphone mobile
Réalisée auprès de 1 200 personnes (âgées de plus de 12 ans) à leur domicile, l'étude traite plus précisément des smartphones et des "mobinautes". L'étude aborde également un thème nouveau : les lieux d'utilisation du téléphone mobile à la maison.
Consultez l'étude.
- équipement : - Un mobile à chaque âge :
- Usages : - Les 12-24 ans, des usages multiples : -Internet mobile :-société : -Santé :
Image personnelle en ligne, quand les ados étalent leur vie sur Internet : une étude Trend Micro - 9 février 2010
A l'occasion du Safer Internet Day 2010, Trend Micro a demandé à l'institut Opinion Matters de réaliser une étude * sur la manière dont les jeunes gèrent leur image sur Internet et comment leurs parents l'appréhendent .
Les points à retenir :
Informations personnelles en ligne : « Faites ce que je dis, pas ce que je fais… »… Les principales informations partagées par les jeunes sur le web sont :
- adresse email : 67,5 %,
- photos : 43,7 %,
- amis : 34,7 %,
- adresse postale : 23,6 %.
Les filles semblent partager volontiers des informations qui touchent à leur vie privée (photos, amis), en revanche, les garçons publient davantage des informations d’ordre pratique (adresses email et postale). On observe cependant des similitudes dans leurs usages.
Plus ils grandissent, plus ils partagent d'informations personnelles. En effet, entre 10 et 16 ans, la proportion de mise en ligne de photos progresse de 382 %,l e partage de l’adresse email de 173 %) et enfin, réseaux sociaux obligent, la mise à jour de leurs statuts en temps réel explose : + 514 %.
Quant aux parents, ils n’hésitent pas non plus à mettre en ligne des informations personnelles :
-adresse email : 91,8 %,
-date d’anniversaire : 85,7 %,
-adresse postale : 74,7 %,
-photos : 51,3 %,
-informations bancaires : 51,3 %.
(Suivent également : statut : 48,5 %, amis : 42,5 %, CV : 33,5 %.)
Des deux parents, ce sont les mères qui mettent le plus d’informations personnelles en ligne, les pères partageant plus volontiers des informations liées à leur carrière.
Les enfants suivent la tendance générale en se connectant principalement depuis leur domicile (99,2 %) ou bien à l’école (13,6 %). Contrairement aux plus jeunes , les adolescents privilégient la connexion via leur téléphone mobile (13,5 %), et le PC de leurs amis (15,4 % des 15 ans, 3,5 % des 16 ans), quand ils ne surfent pas à domicile.
De leur côté, les parents se connectent massivement de chez eux (99,4 %), ainsi qu’au bureau (32,3 %).
Cependant, on observe une différence de pratique notable enrte les pères et les mères : les premiers se connectent à 15,6% depuis le téléphone mobile, contre seulement 6,8 % des mères.
Pourvu qu’ils ne l’apprennent pas… Seulement 27% des adolescents déclarent ne pas mettre en ligne d’informations que leurs parents ne souhaiteraient pas voir, alorsque 74.4 % des enfants de 10 ans respectent cette règle.
Les adolescents redoutent que leurs parents accèdent à des informations liées à leur vie personnelle (notamment le filles) : pensées sentimentales (27 %), chats privés (21 %), histoires personnelles (26 %).
Par ailleurs, à 16 ans, les photos (notamment d’amis non connus des parents) se hissent à la 1ère position des informations qu’ils ne souhaitent pas que leurs parents voient (45,9 % d’entre eux sont concernés).
50, a % des parents affirme n’avoir jamais mis en ligne d’informations auxquelles ils ne souhaiteraient pas que leurs enfants aient accès et redoutent que leur progéniture puissent découvrir leurs coordonnées bancaires en ligne (23,8 %), leurs conversations privées (22,4 %), leurs échanges sur leur vie amoureuse (21,5 %) ou leurs conversations relatives à leurs enfants (18,6 %).
Si les mères craignent que leurs enfants aient connaissance de leurs conversations, pour les pères ce sont plutôt les photos qui sont sources d’inquiétude.
Infos personnelles en ligne : mais où trouver conseil ? La majorité des enfants de moins de 15 ans s'adressent à leurs parents (67 %) ou de leurs amis (44 %) sur ce qu’il est sûr ou non de mettre en ligne. E
Quant aux plus de 15 ans, ils privilégient leurs amis (61,5 % des 15 ans et 56,8 % des 16 ans), puis le web (16,2 %) pour se renseigner.
Pour plus d’un parent sur trois, Internet est justement l’une des principales sources de conseils (38,4 %), leurs amis également (31,4 %) ainsi que le bouche à oreille (21,7 %). Les mères se fient également au bouche-à-oreille (à 24,4 %) contre 16,7 % des hommes. Les pères, quant à eux, vont plus volontiers demander conseil à leurs collègues (18,8 % contre 13,8 % des femmes).
Aussi surprenant que cela puisse paraître, les parents d’enfants de 15 ans sont 15 % à demander conseil à leurs propres enfants ...
21 % de parents avouent même ne pas savoir où s’informer : une proportion qui atteint même les 27 % pour les parents d’enfants de 10 ans…
Des enfants mieux informés que leurs parents ? Plus de la moitié des enfants (64,5 %) estime que leurs parents doivent leur faire confiance vis-à-vis d’Internet et pensent savoir ce qu’ils peuvent mettre en ligne ou non (43 %). Cela va en s’accentuant à mesure qu’ils grandissent : 59,5 % des 16 ans estiment être conscients des informations qu’il est risqué de partager sur Internet.
A l’image de leurs enfants, la plupart des parents déclare savoir ce qu’ils peuvent mettre en ligne (54,6 %), en particulier les mères (56 %) et les parents d’adolescents de plus de 16 ans (60,2 %).
Fait notable : près d’un tiers des enfants (32 %) et 1 père sur 3 (36,6 %) pensent pouvoir surfer de manière anonyme.
Image sur Internet, des parents moins curieux que leur progéniture… 85,6 % des enfants n’ont jamais cherché à savoir ce qu’il y avait en ligne sur eux. En revanche, on observe un intérêt croissant avec l’âge pour les informations qui se rapportent à leurs parents : en effet, 16,2 % des 16 ans révèlent avoir déjà fait des recherches sur leurs parents (contre 5,1 % pour les 10 ans), mais n’ont pas trouvé d’informations qu’ils ne connaissent déjà.
A l'inverse, la majorité des parents (70,5 %) disent n’avoir jamais fait de recherches sur eux-mêmes ou sur leurs enfants. 15 % des parents ont cherché ce qui se rapportait à leurs enfants, mais n’ont en réalité rien appris qu’ils ne connaissaient déjà !
* A propos de l'étude
L’étude a été conduite entre le 26 janvier et le 2 février 2010 auprès d’un échantillon représentatif de 526 parents dont les enfants ont entre 10 et 16 ans et de 500 enfants âgés de 10 à 16. Le sondage a été mené sur Internet.
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